備好粉色毛絨小熊、打開電腦、登錄網絡教學軟件……去年3月以來，這幾乎成為法國小熊貓學校老師熊文的教學日常。

“課間休息時，我會把小熊放到鏡頭前;下課時，我會帶小熊一起和孩子們揮手再見。”熊文告訴中新社記者，一些孩子也會拿出自己的小熊呼應告別，類似的小舉動在無形中增強了老師和孩子們之間的連接。

自新冠肺炎疫情發生以來，海外華文學校教學活動不歇，紛紛轉為線上教學。從實體課堂到“云端”授課，華文學校的老師們實現了從陌生到熟悉的狀態切換，這期間經歷了學習摸索的過程。

“剛接觸網課軟件時，老師們不太適應。一方面要進行操作點擊，一方面還要關注視頻框中孩子們的反應和狀況，及時進行教學調整。”熊文表示，課上也時有諸如網絡卡頓、孩子情緒化等突發狀況，這對老師們提出挑戰。

她認為，老師們保持高度的責任心、開放的學習態度，對自身和孩子們保持信心，對網課順利開展十分重要。

去年9月份正式上網課前，德國斯圖加特漢語學校老師李歡參加了學校面向全體老師開展的網課培訓動員會，對平臺選擇、課程設計、課堂互動、秩序維持、作業批改等方面有了初步了解。

“實際操作時，老師需要和學生進行網課實踐磨合。”李歡表示，除去參與培訓課程外，她重新撰寫了網課教學計劃，明確了學生學習目標，課前根據學生具體情況充分備課，課后采用包括小程序、語音朗讀等在內的多種形式，布置難度不同的作業等。

在意大利貝加莫華人中文學校老師孟佳佳看來，網絡課程對老師和學生而言，都需要有適應過程。上網課時，孟佳佳常會將一句話重復多遍，以保證孩子們對信息的接受度。

每次上課前，孟佳佳會思考如何引入課堂、如何讓課堂變得有趣等，針對不同學生側重“因材施教”。網絡課程中，她主要通過幻燈片結合動漫、小視頻等形式，吸引孩子們注意。

網絡授課近一年來，海外華文學校的老師們也對華文教育有了新的思考。

“疫情下華文教師嘗試用新方法展開教學，教育方式的多元化激勵和推動著老師們打開新視野，激發自身潛能，學習新技能。”熊文認為，華文教育不僅是對語言技能或文化的繼承和學習，也讓老師們對自身可能性做出探索。老師們懷著這樣的心態學習和成長，中文和中華文化會得到更好、更遠的傳播。

李歡告訴記者，她在接受培訓時了解到，智能時代需要培養學生的4C能力，即批判性思維、溝通能力、協作能力、創新創造能力。

“對此，我深表贊同。”李歡坦言，如今教育的本質早已由簡單的知識傳遞轉向多元化能力培養。網絡上內容紛繁復雜，作為老師在備課時要盡量選取有價值的內容，通過客觀、多角度的表述，引導學生審慎全面地觀察思考。

“中國的發展強大，為中華文化的傳播和弘揚提供了更多努力空間。”孟佳佳感慨，網絡課程拓寬了中華文化的普及面，也為學生學習中文提供了更多途徑。(記者 馬秀秀)