實施鄉村振興，產業是基礎，人才是關鍵。為深入貫徹落實鄉村振興戰略，金華職業技術學院利用自身擁有近90年涉農教育歷史的辦學優勢，整合政校行企資源，構建了以現代農業專業群為主體，智慧建造、文旅創意專業群為兩翼的“一體兩翼”專業支撐體系，著力打造政策研究、技術創新、人才培養、和美鄉村“四位一體”鄉村人才培養高地，積極探索具有區域特色的鄉村人才振興“金字招牌”與金職經驗。

“一核四環”

【資料圖】

政校行企統籌推進

以人才培養為核心，四個中心環環相扣。學校以金華市鄉村振興學院建設為核心，推進四個工作中心的創新實踐，提升鄉村各類人才培養質量。以鄉村振興政策研究中心，引領和推動政策落地研究與發展實地研究，進一步提供理論依據與決策咨詢；以鄉村人才培訓中心，落實鄉村振興實踐基地與工作站建設，完善精準服務、效果評估與跟蹤反饋，探索“學院+田間學校”培育方式，對農業產業鏈的各環節開展分段式培訓；以農技推廣服務中心，共建共享線上教育教學資源，推廣數字化、設施化的現代農業技術，加速農業科技成果轉化；以和美鄉村創意中心，為和美鄉村建設、生態修復、文化建設、旅游發展等提供規劃、設計與咨詢服務。

以產教融合為宗旨，政校行企協同育人。學校依托國家鄉村振興人才培養優質校、浙江省現代農業職教集團、金華市鄉村振興學院、金華市農創客發展聯合會、學校實驗農場等多層級的產教融合平臺，通過打造浙江省農業行業職業技能競賽“永久舉辦地”平臺，在行業主管部門的指導下，深化與省內農業龍頭企業、農業科研院所深度合作，不斷推進鄉村高素質人才、農技人員與“綠領”匠人的培養。

“三力驅動”

助推專業飛躍發展

名師帶動，強化農業人才培養。涉農專業群通過內培外引、入企鍛煉多措并舉，不斷提高師資隊伍建設水平，涌現出了“奶牛行家”“珍珠專家”“蔬菜教授”“養豬博士”“昆蟲博士”“園林工匠”等有影響的涉農領域高層次人才。現有鄉村振興相關專兼職教師400余人，其中全國技術能手、全國農業職教名師、省首席技師、全國農業行指委委員等10余人。

培訓驅動，提升農民致富能力。學校以知識更新、技術推廣與產業升級為重點，多領域切入“三農”培訓，著重開展農業技術、農產品營銷和農村組織骨干培訓等。近3年先后承接浙江省基層農技員知識更新、金華市鄉村振興、新型農業經營主體帶頭人、“農三資”管理、高素質農民培訓等項目，累計培訓5萬余人次。

科技推動，引領農業產業升級。學校深入落實“一專業一特色”理念，完善教師年度“一份規劃、一門課程、一個講座、一次入企、一項成果”“五個一”工作機制，積極推進“課堂移村口、師生到田頭、成果進農戶、論文寫大地”改革舉措，不斷提高教科研與技術推廣水平。近年來主持完成涉農項目國家自然科學基金3項、省市重大專項40余項。

“四定引領”

發揮優勢“精準滴灌”

崗位需求提動力，以效定培。學校提出“聽仔細、看清楚、想明白、見行動”的“三字經”培訓模式，以培訓期間的成果產出衡量培訓效果，并設置“你問我答”“及時貼”“我的批注”“行動計劃”等環節，讓學員都能夠親身參與到培訓中來，讓培訓落地落實。

菜單式構建課程，以產定需。鄉村振興人才培養的對象年齡跨度大、文化程度差異大、職業背景更復雜。鑒于此，學校在充分了解學生的理論基礎、實操技能、職業愿景等基礎上，堅持專業、課程與產業需求相結合，科學編制人才培養實施細則，構建了一個包含農業基礎理論知識、種養循環、農產品加工檢測、農業休閑觀光、農村電子商務等推進一、二、三產業融合發展的課程菜單。“農民想學什么，學校就安排什么”，教學針對性、實效性強。

專業課堂移村口，以時定課。學校結合農民的實際特點，為滿足學生學習并兼顧生產的現實要求，學校還依據農事，采用集中與分散教學、農忙與農閑教學、線上與線下教學相結合的方式學習，農閑季節以理論教學為主，農忙季節以生產實踐教學為主，按季節循環組織教學，使教學環節與農業生產環節緊密結合。

構建培訓生態圈，以用定師。扎根鄉村是否能“留得住”“學得好”“用得上”，關鍵在教學，核心是教師。除了校內聘任教師，學校還將農技專家、“田秀才”“農創客”等編入師資庫，“教師—學員—師傅”互聘互教，構建開放的培訓生態圈，讓理論知識和實踐經驗無縫銜接。承擔核心課程的教師每學期至少送教下鄉3—4次，開展現場教學，并邀請行業專家開展學習交流活動。

（謝慶勇胡尹莎葉南林）

關鍵詞： 現代農業 金華職業技術學院 不斷提高