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【新征程 再出發 代表委員談“五個牢牢把握”】　

黨的二十大報告指出，要堅持教育優先發展。作為一名從教35年的人民教師，助力鄉村教育振興和義務教育均衡發展，我深感責任重大。

這些年，我一直堅持組織和參加“漳州市小學百校千師送教下鄉”活動，通過去鄉村學校上觀摩示范課、做課改講座、現場指導授課等方式，為師生帶去先進的教育理念和教學方法。在送教下鄉過程中，我還利用假期開展“關愛留守兒童，讓書香浸潤留守家庭”等主題活動，帶上為孩子們精心挑選的書籍，前往邊遠山區學校，讓那里的孩子們也能讀上最新的課外書，豐富他們的生活，開拓他們的眼界。

在長期工作中，我越來越覺得，鄉村教師是鄉村教育發展的“第一責任人”。要想讓山里的孩子們獲得更好的教育，需要培養更多優秀的鄉村教師。

2013年，在上級部門的關心支持下，我成立了“漳州市蘭臻名師工作室”，并獲批“鄉村種子教師培養計劃”。此后，在有關部門支持下，工作室聘請專家開設專題講座，每年對來自一線的鄉村教師進行培訓。

這10年，我和我的團隊走遍了漳州各個縣區，幫扶了多所學校，通過建立導師制、項目制切實提升鄉村教師的素質。截至2022年，工作室開展送教下鄉102場次，惠及上萬名師生，開辦“鄉村種子教師”培訓班，培訓了近900名鄉村教師。

這些參加培訓的鄉村教師既是培訓計劃的受益者，又是“種子教師”的傳播者。培訓結束后，他們回到所在學校，主動接過了“種子教師”培養的接力棒。目前，工作室已建立一套鄉村教師的培訓模式并進行推廣，讓鄉村學校也能建立各級名師工作室，帶動鄉村教師共同成長，讓更多鄉村孩子都感受到學校教育提質后的可喜變化。

過去5年，作為十三屆全國人大代表，我提交的議案均與鄉村教育有關。今年新當選全國政協委員，我對鄉村教育的關注不會改變，將就民族地區義務教育師資水平建設提交提案，建議實行小學科師資區域化配備，建立城鄉師資交流機制，切實提高鄉村教師待遇，為提升鄉村教師隊伍素質、推動鄉村教育發展水平貢獻力量。

(本報記者張文驍、高建進采訪整理)

關鍵詞： 鄉村教師 教師培養 留守兒童 鄉村學校