題：無聲世界“追夢人”：喚醒耳朵喚醒愛

作者 吳瓊

(資料圖)

“和他們接觸，雖然聽不到，卻是心最靜的時(shí)候，對我來說是心靈洗滌的一個(gè)過程。”趙霖說，“與其說是我?guī)土怂麄儯蝗缯f是他們幫了我。”

來自太原師范學(xué)院的老師趙霖，20余年一直義務(wù)幫助聾人孩子編排舞蹈，幫助他們走上更大的舞臺(tái)，她希望創(chuàng)作更多的作品表達(dá)他們的心聲。

他們的世界里沒有聲音，無法感受音樂的跌宕起伏；他們的生活中沒有言語，卻堅(jiān)定地追求著舞蹈夢想。記者走進(jìn)太原市聾人學(xué)校，捕捉校內(nèi)聾人孩子們無聲排練的一個(gè)個(gè)瞬間。

見到趙霖時(shí)，她正指導(dǎo)孩子們排練舞蹈《燈兒盞盞盼兒歸》，還有4位老師負(fù)責(zé)手語指導(dǎo)，一起配合教學(xué)。　向上 攝

沒有音樂，只有“啪啪”的拍子聲和身體接觸地板的摩擦聲。排練的時(shí)候，孩子們的眼睛從不離開老師，伴隨著老師手勢的起落，做著每一個(gè)動(dòng)作。

“眼睛要有東西，身體跟上想的那個(gè)人，每個(gè)動(dòng)作都有潛臺(tái)詞，再來一次再來一次”“力度再大一些，情緒從內(nèi)而外，臉上的表情要有延伸感”“相信自己的魅力，你們是最棒的”……見到趙霖時(shí)，她正指導(dǎo)孩子們排練舞蹈《燈兒盞盞盼兒歸》，教室四角，還有4位老師負(fù)責(zé)手語指導(dǎo)，一起配合教學(xué)。

1999年，在她的老師王秀芳的帶領(lǐng)下，年輕的趙霖第一次接觸特殊教育。“第一次和這些孩子們相處，印象最深的就是他們特別質(zhì)樸和純真，因?yàn)樗麄兟牪坏剑运麄兊难劬r(shí)時(shí)刻刻盯著你，排練時(shí)也不會(huì)走神。”趙霖告訴記者，此后，她便和特殊教育結(jié)緣，走上幫聾人孩子義務(wù)編排舞蹈之路。

排練的時(shí)候，孩子們的眼睛從不離開老師，伴隨著老師手勢的起落，做著每一個(gè)動(dòng)作。　向上 攝

《黃河源頭》《這里的陽光同樣燦爛》《親圪蛋下河洗衣裳》……20余年來，趙霖參與編排了近20支舞蹈，精彩的舞蹈表演，不僅使孩子們獲得多項(xiàng)大獎(jiǎng)，也讓他們在默默無聲的世界里閃閃發(fā)光。

“在這些舞蹈創(chuàng)作中，印象深刻的是《這里的陽光同樣燦爛》，當(dāng)時(shí)是專門為太原聾校的孩子打造的，反映他們生活學(xué)習(xí)的原創(chuàng)作品。”趙霖說，“還有具有山西地域風(fēng)格特點(diǎn)的作品《親圪蛋下河洗衣裳》，孩子們和正常人同臺(tái)競技，脫穎而出，反響很熱烈。”

記者走進(jìn)太原市聾人學(xué)校，捕捉校內(nèi)聾人孩子們無聲排練的一個(gè)個(gè)瞬間。　向上 攝

對于聾人孩子而言，舞蹈不僅給了他們更多接觸外面世界的機(jī)會(huì)，也給予了他們極大的鼓勵(lì)。排練時(shí)，經(jīng)常有孩子們在旁邊觀看，嘗試加入隊(duì)伍之中；也有學(xué)生把舞蹈作為自己的事業(yè)，加入中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)，堅(jiān)持舞蹈表演。“其實(shí)孩子們看到舞臺(tái)上的演出，心里是向往的，他們愿意參與到這個(gè)集體中。”

傳幫帶，特殊教育的堅(jiān)持與傳承從來不是單人行動(dòng)。趙霖介紹，起初，她跟隨王秀芳老師接觸到特殊教育，如今，她又帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。“我是太原師范學(xué)院的老師，學(xué)校里每年還會(huì)有學(xué)生來聾人學(xué)校參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行一些課堂教學(xué)。”

“特殊教育不單依靠個(gè)人努力，更要依靠社會(huì)關(guān)注、職能部門等多方的支持。”趙霖說，有了好的開始，也要有健康的發(fā)展，希望有更多人關(guān)注特殊孩子，給予支持，幫助他們登上更多的舞臺(tái)。(完)

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