你可曾見過“90后”博導？近年來，廣東高校陸續涌現出一批優秀的“90后”教授、博士生導師。年輕的他們為高校注入了新的教學和科研力量。

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“90后”博導指導同時代的“90后”博士生，會是怎樣的體驗？記者采訪了解到，這些“90后”博導不僅年輕充滿活力，其前沿研究也更受年輕學生青睞。他們會把讀文獻當成“科學故事會”，會像“及時雨”一樣解決學生的困難，團隊氛圍往往輕松活潑。而在相對“平等寬松”管理的背后，這些“90后”博導對學生的學術成果同樣有著嚴格要求。

文、圖/廣州日報全媒體記者 周偉良

聚焦前沿學科

“90后”導師受學生青睞

1990年出生的江彬彬是電子科技大學教授、博士生導師，以第一作者在多本國際著名期刊發表過研究論文。雖然擁有亮麗的學術成績，但江彬彬起初的博士招生并不理想。“一些學生會選擇資歷深的熱門導師。”

不過，也有學生偏愛年輕導師。電子科技大學2022級博士研究生唐琦琪就表示，她更喜歡年輕的導師，因為年輕導師研究的領域往往更加前沿，學生與老師的接觸機會也更加多，溝通效率更高。唐琦琪原本是一名中學物理老師，在了解到江彬彬的研究方向與自己的興趣符合后，她聯系上江彬彬，并且很快得到回應。

1991年出生的羅智是南方科技大學的一名博士生導師。他認為，年輕博導在研究前沿領域上會有優勢。“目前前沿和交叉學科正是年輕導師的優勢所在，學生選擇年輕導師，更看重的是他們在前沿交叉學科取得的成就。”

1996年的胡鈺是羅智的博士研究生，與羅智相差僅5歲。胡鈺表示，對于年輕博導，自己在學術上遇到困難時尋求老師幫助更方便。由于年齡差距不大，羅智和“95后”學生共事時沒有太多代溝。羅智則表示，學生選擇年輕博導，更看重的是雙方研究方向相契合。

更易打成一片

“90后”導師團隊氛圍輕松

在廣州中醫藥大學博士研究生梁敏余看來，導師年輕相處起來會更加輕松。梁敏余說，有時候遇到科研上的難題，心急的她會直接去辦公室找老師解答，導師也不會因為她唐突的造訪而有所不滿。“因為年齡相仿，跟導師在相處的時候更加輕松自在。”

今年30歲出頭的葉增杰是廣州中醫藥大學的教授、博士生導師，作為博導的他與學生的相處不像師生而更像朋友。跟學生吃飯時，葉增杰不會一味討論學術上的話題，而是會跟學生打成一片。他們聊的話題也五花八門：哪里的工作更好，最近有什么好看的劇集，最近游戲排名的變化，感情生活的變化等。葉增杰不熱衷社交活動，但對于學生關心的話題他也會盡量去了解。“比如我也會去看一些搞笑視頻，了解學生的笑點在哪里。”

梁敏余回憶，她考上葉增杰的博士生時一度焦慮到長痘。不過，這種焦慮在開學見到葉增杰之后就完全打消了。“開學第一天見到葉老師，他穿得很休閑，如果不認識的人會以為他也是一名學生。”而初次見面的葉增杰就像朋友一樣，用日常的寒暄拉近了師生之間的距離。

在學生們看來，“90后”博導與學生之間更加平等，容易溝通。“搞科研的時候大家都很認真。閑暇的時候大家又像朋友一樣開懷大笑。”羅智說。

在胡鈺看來，羅智帶領的學術團隊盡管在學術上嚴謹，團隊的氛圍卻十分輕松。除了每周的學術匯報外，胡鈺每周都會參加一次導師的聚會，團隊成員聚在一起看科研視頻，羅智會大方地請大家吃年輕人喜歡的餐食，氣氛輕松愉悅。

除此之外，“90后”導師在生活上能給予學生更多關懷。去年底胡鈺發燒，而她買的退燒藥一直放在快遞柜，羅智得知后安排同學去取藥送藥上門，解決了胡鈺的燃眉之急。胡鈺表示，老師總像“及時雨”一樣幫助自己。

作為博導，葉增杰在生活方面也非常關心學生。他會給學生們一些關于實習單位、工作單位的建議，更像是一個同齡的學長在與學弟學妹交流。

去年底，梁敏余將一篇論文發給葉增杰，沒過幾天葉增杰就將改好的論文發了回來。后來她才得知，當時葉增杰生病發著燒，依舊堅持給她改完了論文。

不按常理出牌

把讀文獻當做“科學家故事會”

對于選擇自己的學生，葉增杰更看重學生的科研潛力而不是過去的成績。而葉增杰的研究生招考有時也不按常理出牌。他會在面試時問：“有沒有談戀愛？”“為什么不談戀愛？”導致一些學生都有點懵。葉增杰稱，這也是測試學生的情緒反應模式，了解學生是否心智成熟。

葉增杰鼓勵學生在報考前先自己摸索學習一段時間。像一些學生認為自己是科研的“天選之子”，但經過一段時間的探索適應卻逐漸認識到自己不是科研的材料，也就不會選擇繼續深造。“在日常指導學生的過程中，一方面注重培養學生的專業能力，另一方面也會與學生探討未來的就業意向和職業規劃，并依據自身的經驗為學生提供建議。”葉增杰說。

羅智最欣賞的科學家是1965年諾貝爾物理學獎得主理查德·費曼，這個會解密碼鎖、會敲鼓、會畫畫的科學家是羅智的偶像。羅智也像他一樣，在科研的路上尋找發現的樂趣。像閱讀文獻是一項相對枯燥的工作，而羅智卻會把它變成引人入勝的“科學家故事會”，讓學生們欲罷不能。羅智的學生怎么也沒想到，讀文獻還能像看故事會一樣有趣。

羅智鼓勵學生多了解領域內科學家的生平、教育背景、研究領域甚至他們的八卦新聞，這樣深入了解后，能夠更容易理解科學家當初為什么要做這個研究，這對科研大有裨益。“這樣能夠讓他們在研究時思路更清晰。”

寬松管理嚴格要求

言傳身教為學生樹立標桿

雖然年齡模糊了“90后”博導和學生的鴻溝，但導師的“好溝通”并不意味著容易畢業。對于碩士生和博士生，葉增杰并沒有要求每周匯報科研進度。在他看來，每周匯報課題進度對于學生而言壓力太大了。葉增杰歡迎學生隨時與他溝通，但不必匯報最新研究進展。

對于學生的研究方向，葉增杰會鼓勵他們研究感興趣的課題。不過，寬松管理不代表缺乏嚴格要求，在科研方法上，他要求學生必須熟練掌握，同時對學生的成果要求也絲毫不低。他雖不會事無巨細地詢問學生科研進度，但要求畢業論文必須高質量完成，確保達到學校的畢業要求。“老師不會包你畢業，畢業還是得靠自己。”而對于有意繼續深造博士的碩士生，葉增杰會鼓勵他們學好英語，為升學打好基礎。

羅智的博士生都是“95后”，年輕人喜歡彈性工作制，因此羅智在實驗室并沒有規定學生必須準點打卡。“如果規定了時間，學生卻在摸魚，沒效率的工作對實驗沒有太大的幫助。”羅智說，但有時候課題進展太慢了，他也會及時提醒。

在科研學習中，這些“90后”導師都起到了言傳身教的作用，并且尊重每個學生的學習方式。梁敏余表示，導師葉增杰非常自律，是學生們的標桿，“學生會在潛移默化中受到導師的影響而努力，不斷使自己變得更好。”（廣州日報）

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