與學(xué)生夜游公園誦古文，做一回蘇軾和張懷民

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明道金，一位有溫度有智慧的老師

□ 長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者周銳 實(shí)習(xí)生吳琴宇

當(dāng)學(xué)生情緒低落的時(shí)候，他陪著學(xué)生夜游公園散步減壓；從一束鮮花中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并將它放大；寫(xiě)6封千字長(zhǎng)信走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心……

在武漢經(jīng)開(kāi)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，語(yǔ)文教師明道金就是師生心中、口中一個(gè)有智慧的“暖老師”。他常說(shuō)，沒(méi)有不請(qǐng)自來(lái)的成長(zhǎng)，只有順勢(shì)而為的契機(jī)，好的教育，正是在這些契機(jī)中發(fā)生。

■ 陪學(xué)生夜游公園散步減壓

學(xué)生小貝跟明老師同住一個(gè)小區(qū)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，明老師發(fā)現(xiàn)了小貝同學(xué)的一個(gè)小秘密：學(xué)習(xí)刻苦的小貝常常因過(guò)度焦慮而失眠，深夜到小區(qū)旁的公園散步就是他排解焦慮的方式之一。

“當(dāng)時(shí)，我就跟他說(shuō)，我也很喜歡這個(gè)小公園，下次再來(lái)的時(shí)候可以約上我！”

此后，小貝心情不好的時(shí)候便與明老師相約公園散步，明老師總是欣然前往。

月色星光下，師生一起聊起了彼此的壓力，聊人生的意義，聊起了對(duì)未來(lái)的暢想，當(dāng)然也有對(duì)學(xué)習(xí)方法的探討，明老師不斷地給小貝鼓勵(lì)。

明老師記憶最深的是2022年11月5日那次夜游。

夜里12時(shí)多，本已睡下的明老師接到小貝同學(xué)發(fā)的信息。明老師知道，小貝肯定是又失眠了。

師生相約在公園門口見(jiàn)面。小貝頗有深意地背起蘇軾的《記承天寺夜游》：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭……何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

這天，農(nóng)歷恰好是“十月十二日夜”。師生倆做了一回蘇軾和張懷民。

“我猜想有兩種可能：一是天意巧合；二是他提前算好，想給我驚喜。但無(wú)論是哪種可能，都讓我非常感動(dòng)，因?yàn)闊o(wú)論是天意還是人為，都是對(duì)師生之間誠(chéng)投與心合的完美詮釋。”明老師說(shuō)。

■ 從一束花看到學(xué)生閃光點(diǎn)

學(xué)生小羅課堂上喜歡接話插話，作業(yè)潦草敷衍，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫熱情，老師們對(duì)他很是有些頭疼。

一個(gè)周一的早晨，小羅帶了一束漂亮的花來(lái)，還配了個(gè)精致的花瓶。這讓明老師眼前一亮。小羅告訴明老師，他媽媽愛(ài)種花，家里的小院種滿了各式各樣五顏六色的花，現(xiàn)在正是鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，所以他就帶了點(diǎn)過(guò)來(lái)。

“沒(méi)想到小羅看似馬虎的外表下，藏著一顆這么細(xì)膩美麗的心靈。我在全班大大表?yè)P(yáng)了小羅。師生們都稱贊小羅為班級(jí)帶來(lái)了美麗和芬芳。”

明老師告訴長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者，從那以后，小羅每周都會(huì)帶一盆鮮花到學(xué)校，并精心呵護(hù)打理。

慢慢地，受到老師和同學(xué)們肯定的小羅變了：他是班上課桌收納整理做得最好的；在寢室，他的被子疊得最快最好；他在課堂上越來(lái)越專注……

“初三的時(shí)候，他第一次主動(dòng)來(lái)問(wèn)我：作文該怎么提升？如何才能把字寫(xiě)得更好看？我又詫異又欣喜。甚至，連他向來(lái)最討厭的數(shù)學(xué)學(xué)科，我也看到他頻繁向老師請(qǐng)教。越接近中考，他的狀態(tài)越好。”

■ 6封長(zhǎng)信走進(jìn)“佛系”學(xué)生內(nèi)心

小陳同學(xué)學(xué)習(xí)潛力很大，在老師和家長(zhǎng)看來(lái)，他就是有些動(dòng)力不足。無(wú)論老師和家長(zhǎng)怎樣勸說(shuō)和激勵(lì)，他依然故我。

“九年級(jí)的時(shí)候，別人都很努力拼搏時(shí)，他在學(xué)習(xí)上卻很隨意。無(wú)論我怎么激勵(lì)，他都無(wú)動(dòng)于衷，我掏心掏肺地跟他表達(dá)了我對(duì)他的所有期望，最后他說(shuō)‘希望您把更多的關(guān)心給到真正有如此決心動(dòng)力的人，也許會(huì)更合適’。”明老師回憶起當(dāng)時(shí)的情景。

明老師開(kāi)始通過(guò)書(shū)信的方式跟小陳同學(xué)交流。6封千字長(zhǎng)信讓明老師慢慢走進(jìn)了這位“佛系”學(xué)生的內(nèi)心。明老師在信中寫(xiě)道：

“老師與學(xué)生之間的心有靈犀其實(shí)是需要緣分的。從根本上來(lái)說(shuō)，無(wú)論如何，學(xué)生并無(wú)大錯(cuò)，因?yàn)椴⒉皇撬袑W(xué)生都可以在對(duì)學(xué)業(yè)的認(rèn)知上和老師輕易同頻，老師沒(méi)有理由去過(guò)分苛責(zé)一個(gè)不能與自己同頻的學(xué)生，如果執(zhí)意著去苛責(zé)的話，那就成了一個(gè)老師在情緒訴求上的‘專制’了。”

“想獲得成就，需要兩個(gè)條件：才能和意志力。前者是顯性條件，后者是隱性條件。就現(xiàn)實(shí)來(lái)看，前者是更硬性的前提，而你很幸運(yùn)地已經(jīng)具備了這個(gè)前提，這是上天對(duì)你的眷顧。現(xiàn)在，只需你再接上意志力這條機(jī)翼，再給你一定的加速度，那么，你便可騰空而起，一飛沖天！”

小陳同學(xué)也開(kāi)始在信中說(shuō)了很多沒(méi)有口頭表達(dá)出來(lái)的話：

“我會(huì)繼續(xù)努力向前，保持我原有的狀態(tài)，但可能無(wú)法做到為了學(xué)習(xí)而廢寢忘食。”

“當(dāng)一個(gè)人為所信仰的東西戰(zhàn)斗時(shí)，其力量是無(wú)限的。以?shī)^斗為信仰，奮斗必將不會(huì)有那么多苦難。”

“突然間，我讀懂了他的內(nèi)心，他有思想，懂感恩，他愿意奮斗，但更愿意遵從自己的內(nèi)心和方式，他不大習(xí)慣被過(guò)度安排的那種節(jié)奏。”明老師反思說(shuō)。

從這以后，明老師沒(méi)有再給他額外施加太多學(xué)習(xí)的壓力和學(xué)習(xí)干預(yù)，而是引導(dǎo)他以良好的心態(tài)、習(xí)慣和方式學(xué)習(xí)。小陳同學(xué)的狀態(tài)越來(lái)越好，成績(jī)進(jìn)步很快。

“每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的花期，需要不同的陪伴和呵護(hù)。我愿意做一個(gè)有溫度的暖老師，用智慧澆灌這些祖國(guó)的花朵。”明道金說(shuō)。

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