(資料圖)

針對相關(guān)緊缺崗位，未來3年，國家將著力培養(yǎng)不少于20萬名的專職人才。

教育部辦公廳等5部門日前印發(fā)《關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的通知》（以下簡稱《通知》），決定聯(lián)合實(shí)施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃。到2025年，累計(jì)不少于500所職業(yè)院校、1000家企業(yè)參加項(xiàng)目實(shí)施，累計(jì)培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師。

所謂現(xiàn)場工程師，就是指在相關(guān)行業(yè)內(nèi)從事現(xiàn)場作業(yè)、技術(shù)等工作的專業(yè)人才。不同于一般意義上的缺工崗位，《通知》所列的現(xiàn)場工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，主要面向重點(diǎn)領(lǐng)域數(shù)字化、智能化職業(yè)場景下人才緊缺的技術(shù)崗位。這其中，一直以來在我國職業(yè)教育領(lǐng)域備受推崇，且在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著極為重要作用的學(xué)徒制再次擔(dān)當(dāng)重任。

《通知》要求，專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃將采取校企聯(lián)合實(shí)施學(xué)徒培養(yǎng)。項(xiàng)目企業(yè)設(shè)立現(xiàn)場工程師學(xué)徒崗位，明確崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。校企共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建專業(yè)課程體系、開發(fā)建設(shè)核心課程、開發(fā)建設(shè)高水平教材以及配套的數(shù)字化資源，基于真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)靈活組織教學(xué)，工學(xué)交替強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。

此外，《通知》還明確，將完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，根據(jù)崗位人才需要，校企聯(lián)合招生。項(xiàng)目學(xué)校根據(jù)教育部相關(guān)招生政策開展中職、高職專科、高職本科等人才選拔和培養(yǎng)，實(shí)行小班化教學(xué)，支持通過中高職貫通培養(yǎng)、專升本等形式提升教育層次、接續(xù)培養(yǎng)。

“重視、強(qiáng)調(diào)發(fā)展職業(yè)教育，尤其是適應(yīng)發(fā)展需求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是高等教育重新回歸理性定位的標(biāo)志。”華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員、教育科學(xué)學(xué)院教授吳遵民在接受中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)記者采訪時(shí)表示，目前，我國職業(yè)教育除原本的高職、高專等，也增加本科層次的職業(yè)教育類型，從社會(huì)發(fā)展尤其是相關(guān)崗位人才的需求匹配上看，這對人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展都是有好處的。

一直以來，職業(yè)教育長期被視為普通教育的補(bǔ)充，在公眾認(rèn)知中始終難以將職業(yè)教育與普通教育相提并論。新職業(yè)教育法賦予“職業(yè)教育與普通教育同等重要地位”，其背后傳遞出的不僅僅是重新樹立尊重不同教育類別的教育觀，更是對當(dāng)前大量專業(yè)技術(shù)技能人才需求的一次主動(dòng)迎合。

吳遵民認(rèn)為，近年來，職業(yè)教育和崗位人才的匹配度日趨緊密，背后傳遞了決策層力促現(xiàn)代職業(yè)教育體系加速成型的決心。同時(shí)，也有助于在全社會(huì)形成對職業(yè)教育發(fā)展加以正確認(rèn)知的全新氛圍。他強(qiáng)調(diào)：“在不久的將來，加快構(gòu)建適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，一定會(huì)對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供巨大推動(dòng)力。”

記者 童彤

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 現(xiàn)場工程師 普通教育