職業本科教育正成為現代職業教育體系的關鍵一環，在建設制造強國、人才強國，提升人口紅利方面擔負著提升技術技能人才層次和質量的重大使命。作為職業本科教育的先行者，一年多來，河北科技工程職業技術大學邊研究邊實踐，確立適應智能化時代產業升級和服務區域發展的時空坐標，全力探索職業本科建設經驗。

建設職業本科應形成三點基本認識

職業本科是職業教育中的本科層次，與普通本科、高職專科既有聯系又有區別，辨析不同層次和類型教育的內涵，是建設職業本科的前提和基礎。

(資料圖)

一是職業本科與普通本科同級不同類。普通本科培養學術型人才和工程型人才，邏輯起點是學科和知識，本質是學術，辦學路徑是產學研結合；職業本科培養以現場工程師為代表的高層次技術技能人才，邏輯起點是工作，本質是技術，辦學路徑是產教融合校企合作。

二是職業本科與高職專科同類不同級。職業本科與高職專科是同一類型中的不同層次，面向的工作崗位都在生產和服務一線，高職專科培養解決一般技術問題的技術人員，知識以“必需夠用”為度；職業本科培養能解決復雜技術問題的現場工程師，能開展技術應用領域的創新與服務工作，具備終身學習的能力，保持增值發展的動力和空間。

三是職業本科具有雙重屬性。職業本科既要在技能培養上彰顯職業教育的類型優勢，又要在知識培養上達到本科高度，具備職業性和學術性雙重屬性，職業性是根本屬性，職業本科建設應抓穩抓牢類型特色。

建設職業本科應解決四個現實問題

一是專科辦學慣性。目前公辦職業技術大學在專業結構上都是專本并存、以專為主，長期專科辦學經驗已形成固定模式，專科培養的體制機制仍需正常運轉。職業本科建設亟須克服專科辦學慣性，開拓創新、破立結合，將辦學水平向本科高度提升。

二是“學科精神”缺失。從普通本科和應用型本科的現狀以及世界名校的形成歷史來看，本科層次人才培養應有學科建設作為支撐，同時，學科建設是培養碩士及以上層次人才的重要載體。沒有學科的依托，專業很難發展，大學將失去向上的動力。職業本科的“學科精神”需要鍛造特色，與普通本科、應用型本科形成差異化，防止“學術漂移”。

三是科研服務能力較弱。高職院校的科研服務能力相對薄弱已然成為一種共識，職業本科應聚焦產業關鍵技術領域，緊密對接企業需求，打造高水平科研平臺和團隊，著力提升技術應用成果轉化能力，服務區域產業轉型升級。

四是大學文化底蘊不足。對照普通本科的校園文化，高職院校普遍缺乏傳播高深知識的大學文化底蘊和氛圍，人才培養注重實用性，對人的發展普遍缺乏關注。職業本科應凝練實踐特色的大學文化，包容多元促進發展，生成職業本科大學的內在動力。

建設職業本科應抓好五大重點舉措

為高質量推進職業本科建設，河北科技工程職業技術大學以立德樹人為根本，以搭建“三重兩化”培養體系為重點，以“一體兩翼”學科專業建設為核心，以“專家型”雙師隊伍建設為關鍵，以實踐特色的大學文化建設為靈魂，實施五大重點舉措，凝心聚力建設高水平職業技術大學。

一是黨建領航、“五育”融合、軍風育人。學校進一步加強和改進黨的全面領導，打造一流黨委、一流黨支部和一流黨建品牌，確保中央和省委的決策部署在學校落地生根，以一流黨建引領學校事業高質量發展。學校將思政教育、勞動教育、審美教育融入專業課程，形成“五育課程+課程五育+綜合實踐”的課程體系。學校延續軍風特色，在課堂內外建構軍風特色“五育”基地和平臺，推進實踐育人、活動育人、文化育人。

二是構建“三重兩化”（重技術、重基礎、重發展、模塊化、綜合化）本科培養體系。首先，構建“兩平臺三模塊”課程體系。兼顧本科教育的學術性和職業教育的職業性，開齊開足公共必修課程，注重設置經典學科課程和專業基礎課程，依據工作任務和職業能力分析設置專業課程，加大實踐環節學時，理論實踐比例約1∶1。其次，創新“三三三”實踐教學體系。設置春、夏、秋三學期，安排校內實訓、項目實踐和企業實習三類實踐環節，實施“課程—課程群—專業”三級實踐項目，通過實習實訓及項目實踐，提升學生的專業技能和解決復雜技術問題的能力。再其次，創新本科培養模式，推進“崗課賽證”融合育人。依托大師工作坊、守敬科坊、雙創卓越班及產業學院，探索工作室科教融合、現代學徒制工學結合、賽創雙軌等多元育人路徑，推進職業本科的“崗課賽證”融合。最后，推行“五化”教學改革，全力保障本科教學質量。全面推進教學內容項目化、教學手段信息化、教學資源立體化、教學組織模塊化、教學單元小班化，深化以信息化為特征的工學結合教學改革。以技術知識開發為重點，“一書一課”配套建設在線課程與新形態教材；以設計性、綜合性項目為載體，實施以學生為中心的項目化教學，注重培養學生方法能力、批判性思維、團隊協作意識和溝通表達能力。

三是對接區域產業打造“一體兩翼”學科專業群。首先，布局“一體兩翼”學科專業群。學校確立了“以工為主，工、管、藝協調發展”的學科改革發展路徑，對接河北省主導產業，以先進裝備制造學科專業群為主體，發展汽車工程、機電工程、電氣工程三大核心專業群；根據產業發展需求和學校優勢特色，以信息技術、管理服務專業群為融合支撐，以服裝、建筑、能源動力專業群為發展特色，形成先進裝備制造為主體、融合與特色為兩翼的“一體兩翼”布局。其次，著力應用研究培植“學科精神”。堅持立地式科研理念，堅持應用性服務定位，夯實省—市—校三級技術技能創新服務平臺，建設一批技術研究團隊，打造一支專業化技術經理人服務隊伍，聚焦先進制造和新能源汽車等領域，著力解決應用研究、技術研發、成果轉化的協同創新，獲取一批在國內具有影響的、具有自主知識產權的重大科技成果。再其次，強化軍工特色。依托軍民融合職業教育產學研協同發展聯盟，推動核心專業群深化與軍工集團的校企合作，拓展軍民融合特色專業；依托河北省軍民融合產學研用示范基地，新增特種車輛改裝技術創新中心、軍警服等軍民兩用技術創新服務平臺。

四是建設“專家型雙師”一流師資隊伍。實施“引智”計劃，聘請國內外行業企業領軍人才為專業帶頭人，柔性引進科研院校知名專家，招聘一批國內外優秀博士，聘請國外合作院校教授、跨國企業技術專家兼職授課。實施“聚優”計劃，設置技能教授、課程教授等特聘崗位，聘請大國工匠、技能大師等高層次技術技能人才擔任專任或兼職教師，帶動師資提升實踐水平和行業影響力。實施“融通”計劃，建立高層次人才校企雙向流動機制，構建高水平校企混編團隊。實施“精進”計劃，鼓勵博士進修，提升專業水平；落實“一企一師不斷線”制度，實現專任教師每年企業實踐鍛煉。

五是建設實踐特色的大學文化。推進軍隊文化、企業文化和守敬文化三種文化深度融合，打造“黨建引領、軍風塑行、文化鑄魂”三位一體治理生態。在校園環境文化中彰顯傳統文化和軍隊文化，在實習實訓場所注重職業精神和企業文化，在課堂內外注重“實干創新”的學風建設，在日常行為中崇尚“敏行擔當”的軍人作風，時時處處體現“匠心軍魂”，讓“敏行擔當、實干創新”的大學精神浸潤人心、代代相傳。

（作者：劉彩琴 馬東霄 單位系河北科技工程職業技術大學，劉彩琴系該校黨委書記，馬東霄系該校校長）

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