數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)今職業(yè)教育應(yīng)對數(shù)字時(shí)代發(fā)展與挑戰(zhàn)的必然選擇。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，將虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等新一代信息技術(shù)與職業(yè)教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)設(shè)施深度融合，設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，搭建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新和生產(chǎn)服務(wù)，其本質(zhì)是以數(shù)字化轉(zhuǎn)型系統(tǒng)驅(qū)動教學(xué)模式和治理方式變革，根本目的是解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中“高投入、高難度、高風(fēng)險(xiǎn)，難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)”等痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的信息化、智能化和現(xiàn)代化。

【資料圖】

2021年，教育部制定虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指南并立項(xiàng)建設(shè)215個(gè)國家職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。從建設(shè)情況來看，各項(xiàng)目在育人模式創(chuàng)新中取得了顯著成效，但在實(shí)際建設(shè)中還普遍存在產(chǎn)教融合協(xié)同開發(fā)機(jī)制不暢、信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合不深、虛擬技術(shù)應(yīng)用不足、基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏、教學(xué)單元系統(tǒng)性不夠等問題，需要在內(nèi)涵特征、建構(gòu)邏輯和建設(shè)路徑等方面提升認(rèn)識，系統(tǒng)構(gòu)建虛擬仿真生態(tài)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。

內(nèi)涵意義：提高職業(yè)教育適應(yīng)性

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義重大，應(yīng)從推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化院校內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)精準(zhǔn)性的視角深刻認(rèn)識。

培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級人才的有力支撐。數(shù)字技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，企業(yè)對“數(shù)字技術(shù)+專業(yè)技能”人才需求加劇，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以培養(yǎng)企業(yè)急需的精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，切實(shí)提高職業(yè)教育適應(yīng)性。

推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心載體。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位需求，運(yùn)用信息技術(shù)將企業(yè)案例、工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，成為新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范之載體，承載著職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)教融合和信息化兩個(gè)核心要素。

深化職業(yè)院校“三教”改革的有力抓手。課堂教學(xué)數(shù)字化是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵之一，通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開展教師教學(xué)能力提升、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，也是推動課堂革命的有力抓手。

建構(gòu)邏輯：關(guān)注產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)鏈、技術(shù)鏈

虛擬仿真項(xiàng)目要素的體系架構(gòu)和應(yīng)用成效是實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量的重要保證，應(yīng)從產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)鏈和技術(shù)鏈三個(gè)方面厘清建構(gòu)邏輯。

虛擬仿真項(xiàng)目和任務(wù)設(shè)計(jì)需系統(tǒng)分析產(chǎn)業(yè)鏈中的職業(yè)崗位需求，明確目標(biāo)定位，將專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程進(jìn)行全要素對接。目前，在虛擬仿真項(xiàng)目轉(zhuǎn)化建設(shè)中缺乏對接產(chǎn)業(yè)的整體規(guī)劃，造成項(xiàng)目跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，實(shí)踐育人效果不顯著等問題，需系統(tǒng)排列生產(chǎn)中設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)維、服務(wù)、管理模塊的數(shù)字化關(guān)系，建構(gòu)虛擬仿真項(xiàng)目的框架邏輯。

虛擬仿真項(xiàng)目要以學(xué)生為中心，將工作領(lǐng)域環(huán)節(jié)要素按照明確的教育教學(xué)理念予以呈現(xiàn)，形成教學(xué)序列邏輯。目前，在虛擬仿真項(xiàng)目設(shè)計(jì)中普遍缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)理念，資源所承載的教學(xué)內(nèi)容不足以支撐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教學(xué)活動組織，應(yīng)在創(chuàng)新教學(xué)方式方法中統(tǒng)籌考慮虛擬仿真項(xiàng)目的應(yīng)用形式和場景，促進(jìn)課堂教學(xué)出成效。

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地是虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用集成，技術(shù)鏈邏輯既包括生產(chǎn)工序工藝的生產(chǎn)技術(shù)邏輯，也包括虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)本身的集成邏輯。許多仿真項(xiàng)目的沉浸性、交互性、體驗(yàn)感不足，這既有對生產(chǎn)工藝仿真不足的問題，也存在虛擬仿真技術(shù)單一的問題。因此，應(yīng)按照生產(chǎn)技術(shù)鏈設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、工作場景和技術(shù)參數(shù)，構(gòu)建先進(jìn)的信息技術(shù)集成系統(tǒng)，精準(zhǔn)模擬實(shí)訓(xùn)中進(jìn)不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)的難題，為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)環(huán)境、真實(shí)工藝、真實(shí)工具。

建設(shè)路徑：打造“新生態(tài)”、搭建“高速路”、構(gòu)建“素材庫”

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建以技術(shù)鏈為支撐，數(shù)據(jù)驅(qū)動的生態(tài)系統(tǒng)。

優(yōu)化產(chǎn)教融合資源，打造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的“新生態(tài)”。聚焦區(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)數(shù)字化資源，注重拓展虛擬仿真基地教學(xué)、培訓(xùn)、研發(fā)和服務(wù)功能。引導(dǎo)學(xué)校引入現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)模式和虛擬工廠理念，模擬真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營場景，建立數(shù)字化設(shè)計(jì)制造體驗(yàn)中心、實(shí)訓(xùn)工廠，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的全數(shù)字化，及時(shí)將產(chǎn)業(yè)的數(shù)字轉(zhuǎn)型新場景要素轉(zhuǎn)化到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)業(yè)理解力、核心職業(yè)能力和技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。

推進(jìn)職業(yè)教育新基建，搭建數(shù)字賦能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“高速路”。統(tǒng)籌集成基礎(chǔ)建設(shè)、數(shù)字融合和智能應(yīng)用系統(tǒng)，通過優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)資源、數(shù)據(jù)平臺，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真操作與實(shí)境操作相結(jié)合的沉浸式、交互式實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建信息技術(shù)支撐的校內(nèi)校外、線上線下、物理空間與虛擬空間無縫銜接的職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間，建設(shè)集教學(xué)、管理、評價(jià)、研究、實(shí)訓(xùn)為一體的應(yīng)用服務(wù)綜合體。

促進(jìn)智慧平臺建設(shè)，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)空間的“素材庫”。職業(yè)院校教師應(yīng)加快虛擬仿真資源建設(shè)，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)虛擬仿真資源庫和數(shù)據(jù)包，豐富虛擬仿真素材，促進(jìn)職業(yè)教育智慧平臺資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供數(shù)字化、信息化情景模擬等教學(xué)和訓(xùn)練體驗(yàn)。

提升師生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)“新模式”。建立職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高師生信息素養(yǎng)，將虛擬基層教學(xué)組織與實(shí)體實(shí)訓(xùn)室建設(shè)相結(jié)合，系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，創(chuàng)新評價(jià)工具，探索對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的無感式、伴隨式數(shù)據(jù)采集和監(jiān)測，建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制。

（作者：霍麗娟，系北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所教授）

關(guān)鍵詞： 虛擬仿真 職業(yè)教育 信息技術(shù)