基于智能財稅1+X證書的書證融通實踐探索

——以石家莊郵電職業技術學院為例

呂聰慧 張勇 任偉峰 胡成群

(資料圖片僅供參考)

石家莊郵電職業技術學院，河北石家莊050021

1 智能財稅1+X證書的書證融通背景

書證融通是1+X證書制度的內在要求，智能財稅證書是財經大類首批1+X證書，其培養目標是復合型的財稅人才，它涵蓋了企業財務會計、成本核算、稅費計算與申報、出納實務、雙創教育的全部內容，符合產業需求，與大數據與會計專業教學標準高度吻合，適合大數據與會計專業發展的需要。所以，在證書頒布之初，石家莊郵電職業技術學院便著手研究書證融通的路徑，并探索出了一條適合大數據與會計專業的書證融通路徑。

2 智能財稅1+X證書的書證融通路徑

2.1立足實際，選擇合適的融通方式

1+X證書中“1”是基礎，“X”是“1”的補充、強化和拓展。書證相互銜接融通是1+X證書制度的精髓所在，其融通方式受教學資源、人才培養方案、其他X證書的實施情況等多種因素的影響。教學團隊結合學院實際情況和學生學情，確定了將智能財稅1+X證書和專業對接的融通方式，也就是將智能財稅1+X證書的知識標準、技能標準、素養標準有機地融入到專業課程教學過程中，實現課程標準與證書要求的有機整合。

2.2對標分析，確定差異化的融通方法

將證書工作領域各任務與課程教學內容對比分析，確定差異化的融通方法。參照“智能財稅”證書職業技能等級標準的要求，深刻理解標準中職業技能要求的內涵，與高職大數據與會計專業教學標準和已有專業課程體系、課程內容進行系統對比分析，發現現行的人才培養計劃能夠覆蓋大部分智能財稅的知識和技能，但有些要求和側重點存在一些差異。所以，確定根據工作領域和工作任務的不同分別采用“免調整、內容強化、內容修補、能力轉化”四種方法。

（1）免調整。學校人才培養方案中的知識、技能目標能完全覆蓋“智能財稅1+X證書”中的標準，不需要對現有人才培養安排進行調整。

（2）內容強化。學校人才培養方案中的知識、技能目標與“智能財稅1+X證書”的標準基本相同，但由于職業特殊性、“智能財稅”證書要求較高或側重點不同等情況，需要對課程中的知識、技能等目標進行強化處理，并落實到教學過程和學習成果評測中。

（3）內容補修。學校人才培養方案中的知識、技能目標不能覆蓋到“智能財稅X證書”要求的，需要對“1”進行補充、完善。

（4）能力轉化。學校人才培養方案中知識目標的要求符合“智能財稅X證書”的標準，但其技能目標不符合，需要調整人才培養方案，增加實踐課時、完善實訓資源，促進知識向技能的轉化，生成符合“X”證書標準的技能、能力。

3 智能財稅1+X證書的書證融通步驟

3.1 修訂人才培養方案，確定融通課程

根據智能財稅職業等級證書標準中的崗位定位、技能模塊的標準、工作任務的技能要求，修訂《大數據與會計》專業人才培養方案中的職業發展崗位、職業發展路徑、典型工作的技能標準，做到人才培養方案與X證書的職業培養標準相融合。同時，橫向對接課程體系，縱向對接課程深度，將《企業財務會計》、《稅費計算與申報》、《成本核算與管理》、《會計信息系統應用》、《代理記賬實務》、《電子報稅》確定為融通課程。

3.2解構標準分層對接，實現技能進階、崗位復合

為了保證融通效果，分解證書考核標準，確定以工作領域為單位融通對接，將證書任務分解成基礎技能、核心技能、復合技能三個層面，并對課程內容進行整合，確定課程分工。考慮到實訓資源和課時安排的現狀，將社會共享代理實務和外包服務中財務工作領域任務的基礎技能整合融入到《基礎會計》課程、將核心技能整合融入到《會計信息系統應用》、《企業財務會計》、《成本核算與管理》3門課程，復合技能整合融入到《代理記賬實務》；涉及到的稅務工作領域任務的基礎技能整合融入到《會計職業道德》課程、核心技能整合融入到《稅費計算與申報》、《電子報稅》課程中，將復合技能整合融入到《稅收籌劃》課程；社會企業管家工作領域任務整合全部整合融入到《代理記賬實務》和《稅收籌劃》課程中。

依照書證融通方法，結合教學內容梳理全部16項工作領域任務，其中需要免調整7項、內容強化2項、內容修補6項、能力轉化1項，并據此整合專業教學內容，實現與證書考核任務的融通銜接。

表1書證融通課程對接表

3.3依據證書考核標準，修訂課程標準

智能財稅1+X證書具有內容多、課時量大、教學要求高等特點，依據書證融通要求，需要從課程性質與作用、課時安排、實訓環境、教學方法、考核標準等方面，將證書考核標準融入課程標準中。

在修訂課程標準時，要體現綜合性和智慧型人才的培養需求，依據融通課程分工情況，修訂原課程標準的知識、技能、素養目標；增加實踐教學比例，強化智慧財務技能的訓練；在教學方法方面，依托智能財稅平臺，開展任務驅動式教學；在課程考核方面，以定量為主定性為輔，將智能財稅工作領域任務作為課程實訓任務，并將完成情況作為重要指標計入過程考核；建立智能財稅1+X證書、智能財稅大賽與課程考核的融通機制，將考取證書和參加競賽作為課程的加分項，實現多維度考核，促書證融通；在教學資源方面，將智能財稅書證融通教材作為參考教材，及時跟蹤變化并做出調整。

4 智能財稅1+X證書的書證融通保障措施

4.1踐行三教改革，促書證融通

為教師賦能，促進書證融通。業財融合背景下財稅崗位需求發生了極大的變化，教師作為教學活動的主要參與者需要具備智能財稅實踐處理能力和教學能力。系部以智能財稅X證書和智能財稅大賽為抓手，密切關注新技術新規范，組織教師參加培訓，組建智能財稅教學團隊，為教學改革積蓄力量，為書證融通創造條件。

改革課堂教學模式，將課堂從“知識傳輸” 轉變成“技能生成”。在《稅費計算與申報》、《企業財務會計》、《代理記賬實務》等融通課程中，開展任務式、情景化教學，深化產教融合，積極推行企業真實環境或模擬場景下的理實一體化教學模式，實現專業教學過程與崗位真實情景有機融合，保證學生學習效果，促進書證融通。

教材“升級”，促進書證融通。結合產業發展趨勢和技術更新，及時與企業合作編寫新型教材；建設在線教學資源庫，形成包括視微課資源、測試題庫、疑難點解析等多元化的、線上線下相結合的“立體化”教材，以滿足學生個性化學習的需要，促進書證融通。

4.2探索賽證融合，促書證融通

智能財稅技能大賽代表著行業最高水平，產業最新技術，而智能財稅X證書平臺操作是賽項重要內容，積極探索賽證融合也是促進書證融通的重要工作。

系部組建專門的智能財稅1+X證書的輔導團隊，負責試點申報，學生選拔、培訓指導、考前測試等工作，為備考智能財稅證書做好后勤保障。學生精練技能，以證促學，提升智能財稅處理能力。發揮大賽的引領作用，以賽促改。教師科學規劃指導，精研賽項內容，積累經驗資源，研學相長，反哺課堂教學，促書證融通。

5 書證融通研究啟示

書證融通，是一個長期的系統工程，需要持續進行“三教”改革，依照職業技能證書的要求將新技術、新工藝、新規范納入教學中，進一步完善學分銀行制度，推進學習成果轉換應用，保證職業教育與社會培訓的真正聯通，打通職業教育的上升路徑，最終建成終身學習的職業教育體系。

關鍵詞： 代理記賬 工作任務 稅收籌劃