站在職業(yè)教育改革的“風(fēng)口”，誰能更深入、更扎實(shí)地做好產(chǎn)教融合，誰就能占得發(fā)展先機(jī)、贏得發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

作為浙江省高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群以校企合作、產(chǎn)教融合為輸入的制勝“算法”給人啟示：職業(yè)教育，不僅要與時(shí)代同頻、與地區(qū)同頻、與產(chǎn)業(yè)同頻，更要有“敢下先手棋、善打主動(dòng)仗”的創(chuàng)新意識(shí)，力爭(zhēng)做專業(yè)建設(shè)的先覺者、先行者、先倡者，方能不斷創(chuàng)造新的發(fā)展機(jī)遇，持續(xù)占據(jù)人才培養(yǎng)的制勝高點(diǎn)。其“小巨人·大學(xué)堂”的辦學(xué)實(shí)踐，為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造源源不斷的人才紅利，也為職業(yè)院校特色化發(fā)展提供借鑒。

(相關(guān)資料圖)

以“三育觀”為指導(dǎo)，推動(dòng)“專業(yè)學(xué)科服務(wù)一體化”辦學(xué)

紹興市共有國(guó)家專精特新“小巨人”企業(yè)84家、省級(jí)專精特新“小巨人”企業(yè)279家，坐擁豐富的科教產(chǎn)資源，使得學(xué)校在探索產(chǎn)教融合、校企合作上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校堅(jiān)持“育學(xué)生、育教師、育企業(yè)”的“三育觀”，精準(zhǔn)對(duì)接在區(qū)域創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用的專精特新“小巨人”企業(yè)人才需求，把教育教學(xué)放進(jìn)區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略空間加以考量，因產(chǎn)辦學(xué)、因企定培、因崗施教，創(chuàng)建了一批模式定制的“企業(yè)學(xué)院”，推動(dòng)專業(yè)學(xué)科服務(wù)一體化辦學(xué)，為專精特新“小巨人”企業(yè)培養(yǎng)急需的復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

學(xué)校從目標(biāo)定位維度堅(jiān)守人才培養(yǎng)初心，提高“育學(xué)生”的關(guān)鍵辦學(xué)能力，積極樹立“育教師”的行動(dòng)自覺，采取多種形式開展“引企駐校”“引校進(jìn)企”等共建活動(dòng)，以“教學(xué)特區(qū)”促進(jìn)人才培養(yǎng)能力提升。從價(jià)值取向維度明確服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，把分散的興趣方向、科研力量、教學(xué)資源整合到服務(wù)專精特新“小巨人”企業(yè)技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)問題、一線問題上來，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、智庫(kù)思想上助力企業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校“育企業(yè)”的能力。從系統(tǒng)重塑維度厘清協(xié)同育人方略，將“規(guī)范合作”作為定制模式的根本遵循，設(shè)置企業(yè)文化、核心技術(shù)、教育情懷等準(zhǔn)入條件以甄別企業(yè)的合作初心，強(qiáng)化企業(yè)“育職工”“育準(zhǔn)員工”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并協(xié)同學(xué)校履行“育學(xué)生”“育教師”的使命，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企雙向賦能、合作共贏。

以“定制化”為途徑，細(xì)化關(guān)鍵技術(shù)人才培養(yǎng)的“顆粒度”

學(xué)校緊緊圍繞區(qū)域?qū)＞匦隆靶【奕恕逼髽I(yè)特點(diǎn)，通過調(diào)研訪談等形式明確企業(yè)技術(shù)人才現(xiàn)狀，對(duì)接企業(yè)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位技術(shù)、用人生態(tài)、技術(shù)研發(fā)、文化戰(zhàn)略、管理體制等方面不同的內(nèi)生需求，定制各不相同的人才培養(yǎng)模式，并按照“合作共贏、協(xié)同育人、共建共享”的原則，全面推進(jìn)校企合作，形成校企合作命運(yùn)共同體。

其中，“海亮企業(yè)學(xué)院”對(duì)接企業(yè)內(nèi)部建立的“五級(jí)技術(shù)崗位生態(tài)系統(tǒng)”，以“海亮三級(jí)現(xiàn)場(chǎng)工程師”為目標(biāo)，構(gòu)建“模塊化課程群”協(xié)同教學(xué)體系，建立“二元三維五級(jí)”學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)施“雙軌多段、交互訓(xùn)教”的“雙主體”培養(yǎng)；“康思特企業(yè)學(xué)院”對(duì)接汽車零部件智能制造崗位技術(shù)需求，由企業(yè)投入資金350萬元在生產(chǎn)園區(qū)內(nèi)改造標(biāo)準(zhǔn)化公寓、食堂、教室等空間，采用“‘雙元’場(chǎng)所、‘雙元’師資、共研教材、育訓(xùn)一體”的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)先進(jìn)制造領(lǐng)域適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化職業(yè)場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)；“博盟企業(yè)學(xué)院”對(duì)接一體化軸承、智能機(jī)構(gòu)等技術(shù)研發(fā)需求，設(shè)立橫向課題基金，下達(dá)項(xiàng)目研究計(jì)劃，采用成果導(dǎo)向模式，校企“雙導(dǎo)師”協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生試制試驗(yàn)、測(cè)試裝調(diào)等能力，推進(jìn)教學(xué)和科研相融合……

以上企業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)模式“一企一策”，精準(zhǔn)確立培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化人才培養(yǎng)的“顆粒度”，校企雙方協(xié)作實(shí)施人才培養(yǎng)，更以真實(shí)項(xiàng)目磨礪學(xué)生匠心，改善了學(xué)校人才供給、學(xué)生發(fā)展訴求、企業(yè)人才需求之間的循環(huán)，促進(jìn)了專精特新“小巨人”企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)崗位人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的有序發(fā)展。學(xué)校不少畢業(yè)生已成為該專精特新領(lǐng)域的技術(shù)專家，近兩年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群有44人入選“新時(shí)代浙江工匠”，形成了“浙工院工匠群”現(xiàn)象。

以“需求側(cè)”為核心，促進(jìn)生產(chǎn)一線科技服務(wù)“端到端”

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群堅(jiān)持在找準(zhǔn)定位中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，將辦學(xué)重點(diǎn)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有效結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研交流合作機(jī)制，促進(jìn)教育、科技、人才、信息集成。專業(yè)群樹立“教學(xué)是根本、科研是未來”的理念，確立應(yīng)用型科研定位，鼓勵(lì)教師解決生產(chǎn)一線技術(shù)問題。

依托專精特新“小巨人”企業(yè)的科技創(chuàng)新“主戰(zhàn)場(chǎng)”作用，集聚整合校企雙方創(chuàng)新要素，共同構(gòu)建企業(yè)研究院、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新體系，加速差異化產(chǎn)品研發(fā)和個(gè)性化技術(shù)研究；加強(qiáng)對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的日常管理與服務(wù)，建立企業(yè)科技指導(dǎo)員隊(duì)伍，以細(xì)分領(lǐng)域、一線需求為研究起點(diǎn)，組織教師圍繞先進(jìn)制造工藝、產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)等方向，聯(lián)動(dòng)行業(yè)企業(yè)解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問題和工程實(shí)際問題；推進(jìn)“專業(yè)學(xué)科一體化”項(xiàng)目建設(shè)，在“大小結(jié)合，以小為主”“長(zhǎng)短結(jié)合，以短為主”上下功夫，堅(jiān)持把“小項(xiàng)目、短項(xiàng)目”做細(xì)做實(shí)、做深做透，從實(shí)際出發(fā)，從大處著眼，積小成大、聚短成長(zhǎng)，以科研成果支持專業(yè)學(xué)科發(fā)展，以科技服務(wù)助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

來自生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)問題是專精特新“小巨人”企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)崗位人才培養(yǎng)的共性問題，如理論分析方法、基本試驗(yàn)技能、數(shù)據(jù)處理能力、軟件應(yīng)用能力、程序編寫仿真等，且自成體系。在有效解決生產(chǎn)實(shí)際問題的同時(shí)，還可以轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)典型案例，形成了學(xué)校教學(xué)一線與企業(yè)生產(chǎn)一線“端到端”的閉環(huán)系統(tǒng)，有利于驅(qū)動(dòng)專精特新“小巨人”換擋提速、做優(yōu)做強(qiáng)，更好支撐產(chǎn)業(yè)鏈“補(bǔ)短板”“鍛長(zhǎng)板”“填空白”。

近3年，專業(yè)群在服務(wù)以專精特新“小巨人”企業(yè)為主的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中，聯(lián)合制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)12項(xiàng)；主持省部級(jí)課題13項(xiàng)、廳局級(jí)課題62項(xiàng)、橫向課題189項(xiàng)；授權(quán)發(fā)明專利153項(xiàng)，轉(zhuǎn)化專利38項(xiàng)；科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益1.24億元。通過科研反哺教學(xué)，學(xué)校建成國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)1個(gè)、世界技能大賽中國(guó)集訓(xùn)基地1個(gè)、碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地1個(gè)；獲批國(guó)家教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)；獲得全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

如今，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群踏上了新的征程，懷著成為產(chǎn)教融合實(shí)體化的先行者、推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的貢獻(xiàn)者的夢(mèng)想闊步前行。（王麗英）

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