居家學習者 不只職場人
居家學習者 不只職場人 “終身學習”理念逐漸被更多人接受并加以實踐
居家日子怎么過？
據某職業成長平臺此前發布的調研報告，疫情防控大背景下，63%的職場人群選擇學習充電提升自己。從線下到線上，居家學習方式已然改變，學習渠道、學習路徑隨之增加，學習的目的也日趨多元。盡管面對許多居家需要克服的問題，“終身學習”的理念逐漸被更多人接受并加以實踐。有學者認為，居家學習讓人們有機會反思“家”為何物。也有學者提醒，居家學習不是職場人士的“特權”，“終身學習”理念要覆蓋到不同群體，學習的內容需要不斷拓展。
大提琴演奏員：通過學習研究如何更好線上教學
因為樂團暫停線下排練和表演，大提琴演奏員奚依萌最近一直在家待命。這一周，因為重啟線上教學，他也重新投入到工作中。“在線上教授音樂的最大難點是經過網絡傳輸，聲音的質量會降低，尤其是大提琴發出的特別低頻的聲音。”
他注意到，年紀稍大的學生在此前的面授課上，因為理解能力較好，基本能跟老師的授課保持同步，轉為線上授課后，師生之間出現時間差，他們要比以往更加努力感受、理解，理解能力反倒有所提升。
這些體驗、觀察和思考，是他這段居家日子重要的部分，與此同時，他每天保持學習：閱讀音樂教育類、教育類的書籍和文章，觀看音樂大師的演奏和講座視頻，研究如何更好地進行線上音樂教學。
“之前也有學習的愿望，但是因為工作繁忙，沒有辦法把自主學習放在第一位，現在有了一段‘空窗期’，可以暫時緩一緩，為未來做準備。”奚依萌說，這個“空窗期”對他來說，其實也是一個可能的“提升期”。
“在日常狀態下容易形成定勢，如果有一個能暫時把演奏放下的時間段，可以轉而關注演奏外的音樂理論、音樂審美等，當再次回到演奏上時，就會發現變化。”奚依萌說，不是技巧在這一瞬間進步了，而是看待某些演奏技巧和某些表達方式的態度會不一樣，然后再通過一段時間的練習，會發現自己豁然開朗，看到自己的提升。
高校圖書館老師：居家學習只為成就更好的自己
黎小妮是華南農業大學圖書館的老師，自6年前開始學習中國畫，從工筆到寫意，從花鳥、山水到人物，興趣廣泛。受疫情影響，許多線下繪畫課程暫停，她開始轉向線上課程：“之前上過廣州藝博院的公益油畫班，為了提高造型能力，我同時報了線上素描班來‘輔助’自己學油畫；后來還報了北京一位人物畫大師的線上課。”
其實，黎小妮很早就關注線上教育，幾年前還做過相關的課題。在她看來，這些免費的公共課程豐富多樣，水平很高，但普遍學習門檻較低，不同程度的人都能找到自己喜歡的、能接受的課程：“而且很多慕課最短才幾分鐘，很適合利用碎片時間觀看，隨時隨地都能學習。”
如今，她只能“居校”工作和學習，每天工作時間之外基本都在學習：畫畫、讀書、上網課 ……“我很慶幸自己能有時間用于學習。”黎小妮說，兒子長大了不在身邊，先生忙于科研工作，自己不需要“圍著灶臺轉”，有興趣且能堅持，收獲滿滿，“學習也應該常態化，不因疫情消失而消失。”
為什么一直保持學習的狀態？黎小妮說，一開始只是為了填滿自己的時間，后來慢慢發現樂趣，找到自信：“在我看來，女性的獨立不僅僅是經濟上的，還有思想的。許多女性為家庭奉獻時間精力固然可敬，但是當我發現，我的孩子雖敬愛我，但更以科學家爸爸為傲時，我就下定決心，要有所熱愛、有所追求。”
思考：“終身學習”理念要覆蓋到不同群體
青年藝術家陳佳婉是某藝術空間的老師，因為疫情關系，藝術空間閉館，她只能在家做一些工作計劃，沒有辦法推進其他工作。“如果不保持學習，就很容易‘躺平’。”她給自己定了任務，每天都要畫畫和學習，“有的顏料和畫材在家比較難用得上，就用iPad畫；筆墨紙工具比較簡單，就堅持每天寫書法。我還堅持每天運動、跳操。”她希望自己能以最好的狀態回到職場。
據某職業成長平臺發布的調研報告，面對新的辦公環境和狀態，職場人已經開始主動適應調整并借勢新技術，其中，63%的職場人群選擇學習充電提升自己。
“‘終身學習’是我們一直倡導的理念。目前，需要結合疫情防控的背景來討論這個議題，比如為什么學，學什么，有什么困難。”中山大學公共管理學系副教授鐘曉慧說，疫情帶來了許多改變，人們的終身學習也隨之出現一些變化。一方面，人們努力更新和增強自己的技能，提升自己的“抗風險能力”；另一方面是重建內心秩序，“比如有的人暫時屏蔽外界的煩擾，嘗試通過學習建立一個安靜的、安全的內心世界。”
目前，學習的模式從線下轉到線上。許多人因此得到更豐富的學習資源、學習機會。不過，鐘曉慧也指出存在人群差異——居家學習需要具備一定的條件，包括時間成本和經濟成本，這可能使得部分群體的學習資源和機會反而減少：“比如，女性要照顧家庭，自己的可支配時間減少，無法支付硬件設備和網絡費用的低收入人群，很難適應網絡環境的老年人……這些群體在新的學習模式中所遇到的障礙值得留意。”
她建議，可以在社區綜合服務中心開設一些特定時段或預約時段，向社區居民提供電腦設備和免費網絡用于學習；為老年人提供與科技時代“不脫節”的學習機會，比如如何接龍、網上支付、網購等小視頻，供他們反復觀看學習。
“無論是提升工作能力，還是提升綜合素養和思想層次，或者是提前應對瞬息萬變的社會的能力，都是學習。”鐘曉慧說，“‘終身學習’的核心，是讓不同群體都能便捷地參與其中，同時學習內容涵蓋不同群體的需要和社會需要。”
觀點：通過學習激發潛能創造更多可能性
居家期間，廣州大學公共管理學院社會學系副教授姚華松在線上教授孩子們寫作文，鼓勵他們關注生活、參與調研、觀察思考，同時閱讀專業書籍，增加知識厚度，擴展知識結構，并關注社會尤其廣州本地的新近熱點，查閱相關資料，進行時評寫作。他觀察到，身邊的許多朋友也保持著學習的狀態，看書、讀報、上網課，除了自己獨立學習，還會與家庭成員一起討論、學習。
在他看來，學習動機來自幾方面。“孩子們在家上網課，自己也學習，能營造一種大家一起學習的良好氛圍，也能陪伴孩子快樂學習、快樂成長。” 姚華松說，其次，居家生活容易帶來一些摩擦，可以通過學習兒童心理學、積極心理學等，令自己在家庭中的角色更“稱職”。另一種動機來自考慮轉換工作或者開發新技能。
“我是一個喜歡挑戰自我的人，希望做不同的事激發各方面的潛能，為自己的未來發展創造更多可能性，而不是作為一個高校教師的身份，只是備課、上課與科研。”他認為，人不要習慣或沉迷于既有的程式化與結構化生活，要適當或適度地反程式化、反結構化，“其實每個人都有很多潛能，不要讓我們的潛能沉睡，要不斷地去激發和激活。”
居家學習就是這樣一個激發和激活的機會。姚華松說，疫情本身不是個好事情，但它讓我們每個人都有了反思自己過往生活方式與休閑方式的機會：“比如我們過去的工作與生活方式到底健康不健康？我們如何理解‘家’？我們高質量陪伴了孩子和愛人多長時間？我們真的了解我們的孩子嗎？我們到底多大程度溫暖了這個家？如果發現自己做得不夠好，那么就可以抓住這個機會，通過各種學習，修補自己，給自己充電，做好孩子的榜樣，營造和諧的家庭氛圍，讓自己的人生價值或意義更加豐盈、更加飽滿。”
文/廣州日報全媒體記者林琳、盧夢謙
