浙江工商職業技術學院:鑄匠心 鍛匠技 踐匠行
近年來，浙江工商職業技術學院電子信息學院以培養“智造工匠”人才為目標，開展了“匠心、匠技、匠行”的人才培養創新與實踐。通過三大載體鑄“匠心”，創新工匠精神培育方法，構建工匠精神課程思政平臺，營造工匠文化環境，實現工匠職業價值認同；通過三條途徑鍛“匠技”，名師名匠帶徒、課賽證融通和知名企業合作，實現工匠職業習慣養成；通過三類服務踐“匠行”，實現工匠職業能力提升。經過6年探索與實踐，取得了可喜的成果。
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以多樣化教育營造工匠文化場域
開展工匠精神專題教育。近5年來組織5630名學生學習《工匠精神讀本》，邀請68名知名工匠、企業家走進校園，通過兼職授課、講座、沙龍等方式，讓學生感悟工匠精神；組織784名學生走進32家知名企業、大師工作室，零距離體驗工匠工作氛圍；全體學生填寫《工匠成長手冊》，實現“認知啟蒙”。
開展工匠精神課程建設。注重工匠型師資隊伍建設，制定《電子信息學院工匠型師資隊伍建設指導意見》等，教師全職下企業進行為期3個月的“實崗、實責”技能學習、與對口企業進行“名師名匠”結對、指導學生技能競賽等，參與企業實踐項目，提高教師的技能水平。同時，在課程建設中融入工匠精神，以工匠精神為核心開展課程思政教學設計，編寫工匠精神教學典型案例，開設“走進中國制造2025”等研討課培育工匠精神，實現“價值引領”。
開展工匠文化氛圍營造。通過舉辦“一展”“二壇”“三匠”系列活動，編印工匠精神宣傳刊物等，實現“文化浸潤”。“一展”即落實“黨建+校園文化”，并以“傳承工匠精神，服務寧波智造”為主題舉辦“未來工匠智能科技展”，引導和激勵學生養成勇于創新、精益求精、崇尚科學、努力提升專業素質的意識。“二壇”指的是通過開設“工匠論壇”“厚德講壇”，邀請知名工匠、技術能手等開展各類技術技能講座、職業創業講座，營造濃郁的校園工匠文化。“三匠”指的是以“啟明課堂”、各類培訓班等形式“鑄匠心”，利用志愿者服務、社會實踐、技能比賽、訓練營等活動“鍛匠技”，通過赴緊密型校外實訓基地實戰、現代學徒制等途徑“踐匠行”。
以多維化訓練錘煉工匠專業技能
知名工匠帶徒，訓練基本技能。實施首席工人帶徒工程，與寧波電子行業協會合作聘任萬亞勇、陳炯等20名知名工匠、首席工人組成導師團隊，基于行業標準和崗位需求，與專業教師共同制定焊接、電路調試等16項基本技能標準，實施“講—教—練—評”，導師對照標準逐條講，關鍵環節“手把手”教，學生緊扣標準練，并一一過關考核，通過過關考核，強化學生基本技能。
課賽證融通，訓練核心技能。將專業核心課與競賽、考證項目融通，通過技能運動會、技能競賽和職業證書考證等項目，打造與大學生電子設計、移動應用開發等16項國、省競賽相結合的實戰化課程16門，打造與家用電器維修工、無線電裝調工等10項職業資格、技能結合的考證課程10門。
知名企業合作，訓練綜合技能。與“中國標桿智能工廠”寧波普瑞均勝汽車電子有限公司等12家企業組建現代工匠學院，學生每3—5人一組承接企業真實項目進行專題制作共計418項，被企業采納128項；開展訂單班培養，學生在師傅指導下參與解決實際問題，通過考核者留在企業就業；依托高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）生產性實訓基地、中央財政支持的電子技術實訓基地、電子技術省示范實訓基地、智能電子浙江省“十三五”高等職業教育示范性實訓基地、浙江省“五個一批”智能制造產教融合實訓中心，開展現代學徒制培養，專業教師與企業導師共同實施教學、考核，學生綜合技能提升顯著，畢業三年后創業率達10%。
以多元化實踐構建校企深度合作
發揮專業特長服務企業。組織326名黨員師生深入寧波祥弘電子有限公司等56家企業開展技術服務、設備維修等，為企業解決實際問題，授權發明專利10余項，實用新型專利30余項，其中校企開發的健康型智能洗衣機，年產值5000萬元，產品出口歐美等國家；師生深度參與海之創掃地機器人開發工作，將用戶體驗度量技術應用在該產品中，通過造型設計改良，提升了該產品的用戶體驗，增加了產品價值，該產品累計產值達2億元。
依托專業技能服務社區。組織2400多名師生深入18個社區開展家電維修、電腦維護等志愿服務214次，共計維修各類電器2402件。通過上門現場維修和擺攤維修等形式為社區居民服務，以實際行動服務文明社區、文明城市建設。
利用專業優勢服務鄉村。組織642名黨員師生深入寧海越溪鄉等14個鄉村，進行科普宣講、科技支農幫扶社會實踐活動，開展無人機噴灑農藥、扶貧APP程序開發等惠農服務82項，以實際行動投身打贏脫貧攻堅戰，助力鄉村振興戰略實施，貢獻新時代大學生的一份力量。
經過6年探索與實踐，形成了基于校企合作、產教融合，依托電子信息類專業形成的人才培養創新與實踐成果案例，總結出適用于高職院校同類專業的系列經驗做法。
一是黨建引領，創新工匠人才培養機制。充分發揮黨總支的政治核心作用，做好工匠精神頂層設計，開展工匠文化建設，推動全體教師以工匠精神為核心開展課程思政改革，組織學生黨員、入黨積極分子帶頭鑄匠心、鍛匠技、踐匠行，實現社會實踐活動工匠精神培養全覆蓋。
二是三階遞進，改進工匠人才培養方法。通過工匠精神內涵解析、知名工匠現身說法、實地感受工匠的實際工作，增強學生對工匠的身份認同感；通過引入企業標準、企業真實環境和文化，規范學生的行為習慣，提升學生的技術能力，培養學生的精神品質；通過把專業技能融入社會實踐活動，用實踐活動的實效來檢驗解決問題的能力，并改進專業教育教學，構建了工匠人才培養的閉環系統。
三是成果導向，提供工匠人才培養范例。從課程、文化和平臺建設三個方面，形成了1本工匠精神教材和工匠成長手冊、3個工匠文化品牌和3個社會服務平臺等系列成果，實現工匠人才培養的知識傳授、技能培養與價值引領相統一。
四是實踐開花，激發工匠人才培養活力。通過三大載體鑄“匠心”，創新工匠精神培育方法，構建工匠精神課程思政平臺，營造工匠文化環境，實現工匠職業價值認同；通過三條途徑鍛“匠技”，名師名匠帶徒、課賽證融通和知名企業合作，實現工匠職業習慣養成；通過三類服務踐“匠行”，實現工匠職業能力提升。學校2020屆應用電子技術專業畢業生人才培養質量綜合排名位列全省高職院校同類專業榜首，學生技能競賽獲全國一等獎1項、二等獎4項，省一等獎15項；獲批國家骨干專業、國家職業教育教師創新團隊和國家技能大師工作室。（張鵬飛）