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“專升本學生在進入本科之后的學習，我覺得環(huán)境不甚理想。”近日，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇就“專升本”話題進行了闡述，他認為，要解決專升本學生在本科院校的培養(yǎng)問題，建立“職教高考”迫在眉睫。

專升本學生從職業(yè)教育向普通教育這種變軌的學習沒有得到幫助，學生為此付出的代價或者成本完全由學生個人來承擔，這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系要解決的大問題。隨著高等教育大眾化格局的形成，國家正啟動建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系工程，應用型人才培養(yǎng)體系已初步形成，這些途徑為優(yōu)秀專科畢業(yè)生進一步發(fā)展提供了更為適合的選擇。職業(yè)本科教育既有本科層次人才培養(yǎng)規(guī)定的一般要求，又有技術技能人才培養(yǎng)的特定規(guī)格，在專升本學生培養(yǎng)方面具有先天優(yōu)勢和獨特資源，在某種意義上，職業(yè)本科教育或?qū)⒊蔀閷Ｉ窘逃闹麝嚨睾椭髑馈?/p>

然而，目前我國職業(yè)本科對專升本學生的接納能力有限。數(shù)據(jù)顯示，全國高職生升本科院校的比例大概在25%。目前，全國職業(yè)本科院校只有32所，更多的專升本學生升到普通本科高校。高職生升到本科院校以后，培養(yǎng)內(nèi)涵沒有多少關聯(lián)，讓他們接受職業(yè)本科教育，將來成長為高級技能人才是更好的出路。因此，讓一批優(yōu)質(zhì)的、有實力、有條件的高職學校成為職業(yè)本科院校，進一步做優(yōu)職業(yè)本科教育是當下亟待解決的問題。

發(fā)展職教本科對完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義重大，這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重大突破。職業(yè)本科教育能否肩負起高層次技術技能人才的重任，尚需要艱辛的探索和不斷的積累，才能少走彎路，將本科層次職業(yè)教育育人落到實處，辦出特色。

職業(yè)本科教育的發(fā)展，目前來看沒有任何經(jīng)驗可以借鑒，屬于“摸著石頭過河”，既要避免對于現(xiàn)有高等職業(yè)教育的“路徑依賴”，也要避免對普通高校本科教育的簡單模仿。要實現(xiàn)內(nèi)涵與特色發(fā)展，職業(yè)本科需要重視的是，不能成為職業(yè)教育和本科教育機械相加的產(chǎn)物。

要發(fā)展好本科層次職業(yè)教育，亟須加強對職業(yè)本科教育辦學內(nèi)涵的探索。在具體實踐中，需要堅守職業(yè)本性，更加突出和彰顯職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)特色，這其中，科學的人才選拔模式至關重要。盡快建立“職教高考”這種適合職業(yè)教育的選拔模式，做優(yōu)職業(yè)本科教育，能在很大程度上保證職業(yè)教育辦學模式、辦學內(nèi)涵和方向不發(fā)生偏移，

通過擴大職業(yè)本科、職業(yè)專科學校“職教高考”招錄學生比例，使“職教高考”成為高等職業(yè)教育招生，特別是職業(yè)本科學校招生的主渠道。此舉是教育部這兩年來推進現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的突破性舉措之一。“職教高考”的目標指向絕不是單純的學歷升格，而是與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級相對應的育人品質(zhì)的升級。建立適應職業(yè)教育類型特征和發(fā)展需求的“職教高考”制度，實現(xiàn)職業(yè)教育中職、高職、本科各層次之間，同類專業(yè)之間縱向貫通、橫向融通，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然選擇。正如林宇所言，“職教高考”至少要突出兩個方面，一是“要考的是你所學的”，不能變成“考什么學什么”；二是要讓那些就業(yè)能力強的高職學生能夠獲得更多的升學機會。

人們期待“職教高考”盡快落地，通過“職教高考”暢通升學渠道，進一步做優(yōu)職業(yè)本科教育，從而緩解學生、家長的教育焦慮，提升職業(yè)教育的社會美譽度。

(沙洲)

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