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淄博職業(yè)學院依托“兩基兩核一鏈環(huán)”雙高專業(yè)群發(fā)展布局，在近２０年多類型特色訂單培養(yǎng)辦學經(jīng)驗基礎上，按照校企聯(lián)合、需求導向、項目引領的思路，面向智能化職業(yè)場景下人才緊缺技術崗位，探索實踐了“三站一體融通、職前職后貫通”現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式。

探奧索隱，引領現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)變革之路。2002年起，學校與山東巨能數(shù)控機床有限公司合作推行“大徒弟帶小徒弟”學徒制人才培養(yǎng)模式，依托社團、興趣小組的形式，將“大徒弟”變成了“小師傅”。2009年起，創(chuàng)建“教學工廠”，實施“學工互為產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式，“真活真干”“真題真做”。2015年，開展數(shù)控專業(yè)國家級現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)試點，與淄博柴油機總公司等大型企業(yè)達成生產(chǎn)協(xié)議，訂單培養(yǎng)200余人。2019年，校企共建混合所有制二級學院——中德智能制造學院，開展“三線貫通、三段培養(yǎng)、多元協(xié)同”培養(yǎng)具有現(xiàn)場工程師潛質(zhì)的高素質(zhì)技術技能人才。2021年，與金光紙業(yè)（中國）投資有限公司、齊魯工業(yè)大學通過“校——校——企”三方協(xié)同，共建“圓夢計劃”現(xiàn)代學徒制“金光班”，聯(lián)合培養(yǎng)高端化、數(shù)字化、智能化、綠色化制漿造紙業(yè)現(xiàn)場工程師。2022年，系統(tǒng)總結了“三站一體融通，職前職后貫通”經(jīng)驗，完善了長學制現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式，在實踐中探索形成了現(xiàn)場工程師培養(yǎng)標準。

同力協(xié)契，構建市域校企人才培養(yǎng)產(chǎn)教聯(lián)合體。以區(qū)域政、校、企互融平臺（即跨學校跨企業(yè)培訓中心）為關鍵一元，締約建設“學校——雙跨中心——企業(yè)”三位一體校企合作新型組織，通過“全域耦合、要素耦合、過程耦合”的實施路徑，以雙跨培訓中心為橋梁，校企雙元為主干，確定“融合共生、互為主客”的合作思路，形成資源、人才和技術創(chuàng)新合力，打造現(xiàn)場工程師校企人才培養(yǎng)共同體。以就業(yè)為導向，圍繞企業(yè)所需現(xiàn)場工程師職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過學校（職場“前哨站”）人文素養(yǎng)和通用能力課程學習打基礎；智能制造重點領域課程“移植”和嵌入式教學等手段完成現(xiàn)場工程師學院（職場“加油站”）崗位職前訓練，依托企業(yè)（職后“培訓站”）中的跟崗頂崗和企業(yè)培訓提升崗位勝任力。

才德兼?zhèn)洌蛟飕F(xiàn)場工程師培養(yǎng)所需的工匠之師。依托4個省級教學團隊，秉承“齊地匠心”育人理念，創(chuàng)新“黨建引領+數(shù)字賦能+平臺支撐+校企協(xié)同+機制保障”五軸聯(lián)動建設模式，鍛造“優(yōu)秀匠德”品質(zhì)、暢通“優(yōu)智匠才”渠道、營造“優(yōu)質(zhì)匠境”氛圍、打造“優(yōu)遠匠行”高地、建立“優(yōu)潤匠治”機制。打造了一支結構合理、教學相長、特色鮮明的全國高校黃大年式教師團隊和首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊雙國家級教學團隊。

流程再現(xiàn)，打造“1+X+N”模塊化課程體系。對接智能制造業(yè)工作過程，校企協(xié)同修訂人才培養(yǎng)方案，重構“平臺+模塊+項目”課程體系。建設由思政教育、素質(zhì)教育模塊組成的公共基礎平臺，實現(xiàn)“三全育人”；以項目為載體，轉化技術、流程、設備等企業(yè)要素，打造24個技術技能訓練模塊，形成以紅色、文化教育為根，企業(yè)生產(chǎn)項目為干的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的數(shù)字化資源體系。引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)培訓課程和項目培訓包N個，將新技術、新工藝、新規(guī)范納入課程標準和教學內(nèi)容，強化崗位技能培養(yǎng)培訓。

三站互動，打造“導學練訓評”教學模式。遵循“做中教、做中學”理念，強化能合作、能創(chuàng)新、能守規(guī)、能設計、能裝調(diào)、能維護“六能”培養(yǎng)，在學校、跨企業(yè)培訓中心、企業(yè)三個教學場所穿插進行，通過“練+訓”的具身體驗，引導學生在真實工作情境中提升生產(chǎn)線升級改造方案分析、設計、解決和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。

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