為全面貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》《浙江省職業教育“十四五”發展規劃》文件精神，浙江紡織服裝職業技術學院以專業標準體系建設為統領，人才需求和教學現狀為基礎，一體化培養機制探索為主線，圍繞一體化課程改革核心，牽頭實施浙江省服裝設計與工藝專業中高職一體化課程改革研究，全面推動省域中高職一體化人才培養研究與實踐。

全面落實中高職一體化貫通培養理念

(資料圖片)

浙江紡織服裝職業技術學院積極申報承擔了“浙江省服裝設計與工藝專業中高職一體化課程改革研究”項目，把服裝設計與工藝人才培養的中職教育和高職教育一體化體系建設、標準研制放到日常工作中的重要地位，積極進行研究與實踐。

課題組邀請以華東師范大學職成教研究所徐國慶教授為代表的資深課程研究專家團隊指導研究計劃、研究方法，實地調研了省內8個地區23所院校和省外7所中高職院校；與27家企業的高管、行業專家、技能大師進行訪談；問卷調研規模以上企業55家、地方領軍企業55家、專精特新企業60家、地方品牌企業13家、校企合作緊密型企業13家；開展畢業生問卷調查，其中高職畢業1-2年占比50%，3-5年占比33%，5年以上占比17%。課題組召集22位崗位專家開展線下研討，先后組織了近30次校際、校企之間的深度交流，為實現標準的引領和示范作用奠定了基礎。

全面對接行業科技綠色時尚發展需求

紡織服裝產業是浙江省傳統優勢產業之一，從外延擴張到內涵式發展的升級，對從業人員素質與能力要求呈現典型的“技術型”“數字化”“創新型”等特征。學校通過調研發現，服裝生產技術人才和創新人才存在培養周期長、“技術型”“數字化”“創新型”門檻較高等特征。浙江省服裝類中高職畢業生累計達15萬人，就業留浙率高達97%，是紡織服裝產業的生力軍、主力軍。服裝設計與工藝專業中高職貫通的畢業生繼續升學率較低，單學段的中職、高職培養難以滿足企業對技術技能的更高要求，而中高職一體化長學制人才培養改革是助推浙江打造世界級工業制造平臺、培養“技術型”“數字化”“創新型”服裝生產技術相關技術技能人才和創新人才的關鍵選擇。

學校將行業人才需求變化作為服裝設計與工藝專業中高職一體化人才培養的方向，培養具有設計、制版、生產工藝等核心能力，會數字化技術、會營銷推廣并具有寬廣視野、工匠精神、創新意識等職業素養的服裝高技術技能人才。專業課程體系設置了設計、加工、銷售等價值鏈串聯和智能制造環節并聯架構，核心課程增加了智能化制造技術、數字化處理和3D技術等新技術的學習內容，著力培養綜合素質突出的優秀應用型人才。

全面體現現代職業教育體系“浙江方案”特色

針對“3+2”分段培養模式存在的問題，學校積極推動中高職銜接一體化課改，探索建立中高一體化專業教學標準，為銜接不同階段的一體化設計人才培養方案提供依據，確保人才培養質量，提升服裝設計與工藝專業的產業適應性。

課題組通過大數據篩選常見的崗位類別，并和服裝企業目前崗位設置進行比對，再結合行業發展趨勢和畢業生問卷調查結果，匯總成服裝設計類、服裝技術類、服裝營銷類3大崗位類別。聘請經驗豐富的22位崗位專家進行五年制中高職一體化職業標準分析研討，由浙江紡織服裝職業技術學院牽頭，浙江省中高職院校服裝設計與工藝相關專業負責人、骨干教師參與，以提升核心素養為導向，制定了12個工作領域、34個工作模塊、84個工作任務、289項職能能力。依據五年貫通培養職業能力目標，課題組搭建了涵蓋設計、加工、銷售等職業領域的橫向課程體系，以及職業能力水平加深、職業領域拓寬的縱向碗狀結構，基于浙江省服裝行業發展趨勢，明確專業對應服裝職業崗位群的典型工作任務、職業能力，進而確定專業人才知識、素養和技能培養目標，提高了一體化培養方案的科學性和系統性。

浙江紡織服裝職業技術學院聯合省內外45所中高職院校，推進服裝設計與工藝專業中高職一體化課改，高質量規劃服裝設計與工藝中高職一體化專業教學標準和課程體系，進一步推動浙江省中高職一體化創新發展，構建現代職業教育體系“浙江方案”。

（作者：陳海珍 胡貞華 郭雪松）

關鍵詞： 服裝設計 工藝專業 紡織服裝職業技術學院